【師資培養(yǎng)志】（六）北師大歸來話感受

【編者按】高水平的人才隊伍是學校健康發(fā)展的根本保障。按照學校“十三五”規(guī)劃提出的“堅持培養(yǎng)與引進并舉”的人才隊伍建設(shè)思路，為加強教師培養(yǎng)，提高師資隊伍整體水平，我校相繼出臺《陜西科技大學專任教師學歷提升實施辦法（試行）》、《陜西科技大學師資隊伍培養(yǎng)實施辦法（試行）》等新政策，申報學歷提升、國家公派出國訪學、國內(nèi)一流高校訪學、博士后進站研究等教師培養(yǎng)項目人數(shù)高漲，現(xiàn)開設(shè)【師資培養(yǎng)志】專欄，介紹在教師崗位，不斷追求上進、勇攀高峰的教師風采。

齊勇 男，中共黨員，工學博士，1982年出生于陜西銅川。2011年畢業(yè)于西北工業(yè)大學計算機學院，后入職電氣與信息工程學院計算機系。主要從事數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、醫(yī)療圖像處理方面的研究工作。所代課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)、圖論、android程序開發(fā)，并負責我校ACM-ICPC程序設(shè)計競賽培訓(xùn)的教學工作。

培訓(xùn)簡介：

——促進學生深度學習的有效教學方法

“教師是帶著陽光行走的人?！薄@是與會老師一致的想法。PBL教學法、討論式教學法、轉(zhuǎn)化學習、混合學習這些都不是最新的教學理論，但細致地應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)，仔細評估教學效果，長期跟蹤學生的反饋和意見，這些細節(jié)無形中都體現(xiàn)了這句話的意義。

此次教學討論會邀請的都是國內(nèi)外頂尖的教學專家，他們在一線教學崗位上都有數(shù)十年的經(jīng)驗，并且將自己的經(jīng)驗濃縮為理論，又在討論會上展開與大家共同商議在新的互聯(lián)網(wǎng)時代這些理論所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。感謝學校和教師發(fā)展中心提供了此次學習機會，我收獲良多。

PBL教學法，即基于問題的學習(Problem-Based Learning)，在培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力方面有著良好的效果，但傳統(tǒng)PBL教學法存在的主要問題是需要教師大量時間投入。丹麥奧爾堡大學的Kathrin Otrel-Cass博士將PBL教學法的重心放在考試上，以口試為主，抽簽取題?？荚囋u價的主要目的是幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高，多年來的經(jīng)驗表明該方法的效果良好。在實際操作中，每個學生的口試時間為30分鐘，對于大班教學實施不易，但與對于我所帶領(lǐng)的程序設(shè)計競賽隊的二十名同學卻非常合適?；ㄙM10節(jié)課的時間即可完成對所有隊員的一次全面考察和針對每位同學的提高，每學期進行一次將大大有利于競賽成績的提高。

清華楊國華老師對討論法推崇備至，而且認為國內(nèi)教師僅僅將討論法作為教授法的補充是觀念上的錯誤，楊老師提出“人人生而平等，人人生而會學。”老師在課堂主要是引導(dǎo)，絕非灌輸，討論法應(yīng)該貫徹始終，讓學生借助社交軟件盡情交流。教師應(yīng)在課前充分準備，課上因勢利導(dǎo)拋出問題，讓學生自發(fā)自覺的進行深度學習。

個人認為可以首先在專業(yè)課的緒論部分上展開一種基于移動終端軟件的討論法教學，意旨是老師能夠?qū)W生在日常生活中對于專業(yè)的認識逐漸引導(dǎo)到專業(yè)課程的理論框架中。討論課可以使用的軟件平臺包括騰訊公司開發(fā)的“微信”，它能以面對面的建群方式快速實現(xiàn)100人以內(nèi)的討論組建立；也可以使用由阿里巴巴公司開發(fā)的內(nèi)部通信App“釘釘”。在實現(xiàn)實名討論的功能上，還可以在教室50米范圍內(nèi)進行GPS定位點名和預(yù)習復(fù)習資料的發(fā)放。

總之，教學方法是提高教學質(zhì)量的重要方面，教學時間的投入，教學態(tài)度的端正是教學質(zhì)量的根本保證。

（核稿：徐永建  編輯：杜楊　學生編輯：譚靜 吳夢佳）